Clase de inglés 11º, semana 3
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lunes, 27 de abril de 2020
Clase de ciencias naturales 5°, semana 3
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Clase de ciencias sociales 5°, semana 3
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Clase lengua castellana 5°, semana 3
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Clase de matematicas 5°, semana 3
Clase de matemáticas 5°, semana 3
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Educación Física 5°, Semana 3
ESTANDAR
Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros y amigos.
COMPONENTE
Biológico
Construcción personal del tiempo
Técnica básica del cuerpo
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento: Identifico aspectos relacionados con estilos de vida saludable, que son generados por la práctica regular de actividades pre deportivas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Mini voleibol
- Fundamentación básica:
- Posturas: alta, media, y baja.
- Pase y recepción de antebrazo
- Pase y recepción de toque de dedos.
- Posiciones y rotación.
- Técnica básica del saque de antebrazo.
TEMA: PASES
- Propósito
Que el estudiante conozca la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica del pase de dedos o voleo, para el correcto desarrollo de la disciplina deportiva.
- Desarrollo cognitivo institucional
El toque de dedos o voleo es un elemento técnico muy importante que es la base del juego de ataque. Generalmente es el segundo toque de cada equipo (pase colocación) y es el pase con el que se consigue mayor precisión.
Descripción técnica:
1.- antes del contacto con el balón: Elevar los brazos flexionados con los codos más altos que los hombros. Las manos deben estar delante y más altas que la frente y las muñecas en flexión. Los dedos deben estar separados y casi extendidos.
2.- contacto con el balón: El toque de balón se realiza cerca y por encima de la frente, con las manos abiertas en forma de copa, ofreciendo al balón una superficie cóncava en la que los dedos índices y pulgares forman un rombo o un triángulo, manteniendo el contacto visual con el balón. El contacto con el balón lo realizan sólo y exclusivamente las yemas de los dedos (falange distal).
3.- amortiguación de la trayectoria del balón: A medida que el balón se aproxima al jugador éste acompaña la trayectoria descendente con una flexión de las articulaciones de los codos, cadera, rodillas y tobillos, manteniendo la tensión en la articulación de las muñecas. 4.- proyección del balón:
A partir de la posición correcta de contacto con el balón, por delante y encima de los ojos, los ángulos de extensión de las articulaciones inciden sobre el tipo de trayectoria deseada.
(Guía colegios Arquidiocesanas, pág. 57 y 58).
4. Desarrollo metodológicoExtrae 15 palabras y realiza un crucigrama.
5. Evaluación
Tecnología 5º, semana 3
ESTÁNDAR
Apropiación y uso de la tecnología
-Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
COMPONENTE
Apropiación y uso de la tecnología
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Utilizo las diferentes herramientas que nos proporciona el internet como los motores de búsqueda, correos electrónicos y redes sociales, como medio de comunicación y acceso de la información de forma digital.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- UNIDAD 1: USO DE LA REDES SOCIALES.
- Importancia de las redes sociales para el trabajo colaborativo.
2. PROPÓSITO: Analiza las diferentes redes sociales que existen en cuanto a su ventaja y desventajas como medio de comunicación y protección de los datos personales.
- Desarrollo cognitivo instruccional:
¿Qué son las redes sociales? Las redes sociales son sitios de Internet formados por comunidades de individuos con intereses o actividades en común (como amistad, parentesco, trabajo) y que permiten el contacto entre estos, con el objetivo de comunicarse e intercambiar información.
Las redes sociales tienen como finalidad el servir de herramienta de comunicación entre diversos usuarios que se unen en un mismo espacio virtual para compartir información en diversos formatos como texto, vídeos, imágenes, música, entablando diálogos sobre algún interés o tema común.
Algunos ejemplos de redes sociales: Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat, Tumblr, Flickr, Spotify, YouTube.
A pesar de que el uso de redes sociales tiene muchos beneficios, como por ejemplo, contactar con gente que está lejos, conocer gente nueva, promover la participación del trabajo en equipo, compartir archivos de manera sencilla (documentos, música, fotografías, entre otros), también existe un aspecto negativo de éstas, que radica en la falta de privacidad, ya que cada archivo o publicación de los usuarios puede caer en manos de personas con fines oscuros.
Fuente: https://concepto.de/redes-sociales/#ixzz6GyROSal7
Fuente: https://concepto.de/redes-sociales/#ixzz6GyROSal7
Clasificación de las redes sociales:
- Redes genéricas. Son muy numerosas y populares (como Facebook o Twitter).
- Redes profesionales. Como LinkedIn, que involucran individuos que comparten el ámbito laboral o que buscan ampliar sus fronteras laborales y pueden ser abiertas o cerradas.
- Redes temáticas. Relacionan personas con intereses específicos en común, como música, hobbies, deportes, etc., siendo la más famosa Flickr (temática: fotografía).
- Desarrollo Metodológico: En esta fase te apoyas de los videos de páginas amigas en YouTube
- Abrir el enlace https://www.youtube.com/watch?v=MXf-YGQr6jI
- Crea una historieta en tu cuaderno sobre los peligros de las redes sociales, orientada por los vídeos.
- Entrevista a tu familia sobre que cuidados tienen ellos con las redes sociales, registra las respuestas en tu cuaderno.
Ética 5°, Semana 3
ESTANDAR
Al finalizar el año los estudiantes estarán en la capacidad de valorarse como personas, teniendo criterios propios que le permiten interactuar adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.
COMPONENTE
La persona
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento Reconozco la importancia de elaborar un proyecto de vida a través del análisis biográfico de personajes exitosos y felices de la historia de la humanidad
De desempeño- Expongo la importancia de trazarme metas en la vida a corto y mediano plazo, potenciando todas mis dimensiones para enfrentar las situaciones complejas que la vida puede presentar.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Construyendo proyectos de vida
2. Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que con ayuda de tus padres construyas tu proyecto de vida
3. Desarrollo cognitivo instruccional
El proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir.
4. Desarrollo Metodológico https://www.youtube.com/watch?v=bZRTqgamcJ4 ¿Sabes a dónde quieres llegar?
Lengua Castellana 5°, Semana 3
ESTANDAR:
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo deg textos, época de la producción, entre otras. (DBA 3,4)
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. (DBA 6, 7, 5)
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. (DBA 6, 7, 5)
COMPONENTE:
SEMÁNTICO
En proceso lector
Recupera información explicita en el contenido del texto.
En el proceso escritor
Prevé temas, contenidos ideas o enunciados para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
SINTÁCTICO
En proceso lector
Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
En proceso lector
Recupera información explicita en el contenido del texto.
En el proceso escritor
Prevé temas, contenidos ideas o enunciados para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
SINTÁCTICO
En proceso lector
Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
CONOCIMIENTO.
Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su producción.
DESEMPEÑO:
Emplea técnicas para la organización de las ideas sobre los conceptos a tratar.
Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su producción.
DESEMPEÑO:
Emplea técnicas para la organización de las ideas sobre los conceptos a tratar.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
EL PÁRRAFO
- Propósito
Reconoce en la lectura de los distintos tipos de textos literarios y su forma de escritura a través de los párrafos y con ello las posibilidades de recrear y ampliar su visión del mundo realizando producciones textuales.
- Desarrollo cognitivo instruccional
En el siguiente enlace encontrarás una explicación detallada acerca de lo que son los párrafos y como están conformados. Debes estar atento y tomar nota en tu cuaderno. https://youtu.be/4JwFoNnYuVk
Complementando lo visto en el video, lee la página 114 del módulo de aprendizaje de castellano “como hablan los insectos”. Observa su escritura y la manera como están dividida la lectura en tres párrafos. Apóyate en la página 115 y 116, del mismo módulo.
- Desarrollo Metodológico
- Para que el párrafo pueda ser leído y entendido por que otras personas debemos de tener en cuenta que los conectores son parte esencial para lograr una excelente coherencia. Para recordar un poco sobre ellos lee la página 117 del módulo de aprendizaje.
- Para afianzar lo aprendido, desarrollaremos las actividades de afianzamiento del módulo de aprendizaje de las páginas 118,119, 120 y 121.
- Construye en tu cuaderno un texto de tu interés, el cual tenga como mínimo tres párrafos.
- Evaluación
Ingles 5°, Semana 3
ESTANDAR
Hablo de actividades que realizo habitualmente, y busco oportunidades para usar lo que se en inglés.
COMPONENTE
Past simple.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento: Identificar palabras y expresiones del idioma que le ayuden a describir su contexto.
Desempeño: Reconocer información relevante en un texto corto.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
- Simple past
- Regular and irregular verbs
- Propósito
Apreciado estudiante el propósito de esta guía en la tercera semana es que comprenda cuales son los verbos irregulares en el pasado simple y la formación de las oraciones en forma interrogativa.
- Desarrollo cognitivo instruccional
- Interrogative Sentences (Frases interrogativas)
To be:
“To be” + sujeto…?
Ejemplos:
- Was she a doctor?(¿Era doctora?)
- Were the keys in the drawer?(¿Estaban las llaves en el cajón?)
Todos los demás verbos:
Verbo auxiliar (to do) + sujeto + verbo principal (en infinitivo)…?
Ejemplos
- Did you want to dance?(¿Querías bailar?)
- Did they learn English?(¿Aprendieron inglés?)
- Did you believe him?(¿Le creíste?)
- Did you buy a blue car?(¿Compraste un coche azul?)
Nota: Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado (“did”) y el verbo principal se queda en el infinitivo.
- ¿Qué son los verbos irregulares en inglés?
Estos verbos son aquellos que rompen la regla de los regulares; es decir, los verbos irregulares son aquellos que para formar su pasado simple o pasado participio NO necesitan ED o D. Ejemplifiquemos:
El verbo Think significa Pensar, su forma del pasado simple y pasado participio es Thought. Si nos fijamos en la forma del pasado, podemos observar que no tiene por ningún lado la terminación ED o D; entonces, concluimos que Think es un verbo irregular para el pasado simple y participio.
Los verbos irregulares pueden tener diferentes terminaciones que agrupamos de forma breve así:
+ Verbos cuyo pasado simple y participio son el mismo:
- Dormir: sleep, slept, slept
- Vender: sell, sold, sold
- Gastar: spend, spent, spent
+ Verbos con formas exactamente iguales:
- Cortar: cut, cut, cut
- Golpear: hit, hit, hit
- Apostar: bet, bet, bet
+ Verbos con formas totalmente diferentes:
- Conducir: drive, drove, driven
- Escribir: write, wrote, written
- Nadar: swim, swam, swum
- Desarrollo Metodológico
- Ingresa al siguiente link y realiza el juego de memoria con los verbos irregulares, es muy divertido.
- Ingresa al siguiente link y realiza la actividad.
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